Les modèles féminins peuvent-ils réduire l'écart entre les sexes en sciences ? Résultats d'interventions en classe dans des écoles secondaires françaises.

Résumé Cet article rapporte les résultats d'une expérience randomisée à grande échelle qui a été dé-signée pour évaluer si une courte intervention en classe par un modèle féminin externe peut influencer les attitudes des élèves envers les sciences et contribuer à un changement significatif dans leur choix de domaine d'étude. L'intervention consiste en une visite ponctuelle d'une heure dans une classe de lycée par une scientifique bénévole. Elle vise à modifier les perceptions et les attitudes des élèves à l'égard des carrières scientifiques et du rôle des femmes dans les sciences, dans le but ultime de réduire l'écart entre les sexes dans les études scientifiques. En utilisant une répartition aléatoire des interventions dans les classes de seconde et de terminale pendant les heures normales d'enseignement, nous constatons que l'exposition à des modèles féminins réduit de manière significative la prévalence des stéréotypes associés aux emplois dans le domaine des sciences, tant pour les élèves féminins que masculins. Alors que nous ne trouvons pas d'effet significatif des interventions en classe sur le choix de la filière du lycée par les élèves de seconde l'année suivante, nos résultats montrent un impact positif et significatif de l'intervention sur la probabilité de postuler et d'être admis dans une filière scientifique sélective au collège parmi les élèves de terminale. Cet effet est essentiellement dû aux élèves les plus performants et est plus important pour les filles en termes relatifs. Après l'intervention, leur probabilité d'être inscrites dans des programmes scientifiques sélectifs après avoir obtenu leur diplôme d'études secondaires augmente de 30 % par rapport à la moyenne de base.